8 مقالات
كان اجتماع مجلس أمناء المكتب التربوي لدول الخليج الثاني والأربعون رقابة روتينية لا تفويضًا جديدًا، لكنه يشير إلى توجه خليجي عام ينبغي لمجموعات المدارس متعددة الفروع متابعته.
تعيد الكويت بناء نظام تقييم الطلبة بالتعاون مع خبراء منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، في خطوة تعكس تحوّل المملكة العربية السعودية نحو التقييم الفوري - وماذا يعني ذلك لمدارس الخليج.
يجمع إطار راسخ الصادر عن مؤسسة قطر بين أربعة معايير اعتماد وحملة "جذور" الموجهة لأولياء الأمور حول الهوية العربية — تحوّل يستحق متابعة مسؤولي التعليم في الخليج.
يُضيّق التقويم الموحد الجديد للإمارات للفترة 2026–2029 نوافذ الإجازات ويُثبّت نقاط التواصل الرئيسية. إليك ما يجب على مديري المدارس فعله قبل أغسطس.
تواجه المدارس في الإمارات الآن مواعيد نهائية للإشعارات الفورية، ونوافذ استئناف مدتها 5 أيام، وعقوبات أكاديمية بموجب قواعد الحضور لعام 2025-2026. إليك ما يجب أن تُثبته بنيتك التحتية للإشعارات.
كشف مسح TALIS 2024 أن 75% من معلمي الإمارات يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، متجاوزين متوسط منظمة OECD البالغ 36%. غير أن التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور لم يواكب هذا التقدم — وهنا تكمن فجوة الثقة.
جاءت المملكة العربية السعودية في المرتبة الأخيرة في مسح منظمة OECD للمعرفة التربوية 2024. إليك ما تعنيه فجوة المعرفة التربوية العامة لمديري مدارس الخليج، وأين يمكنهم التحرك.
أرست المملكة العربية السعودية منظومةً متكاملة تضم NOOR وMadrasati وMustaqbalhum لتواصل المدارس مع أولياء الأمور، وقد حظيت بالاعتراف الدولي من منظمة OECD. ما الذي يعنيه ذلك للمدارس الخاصة في دول الخليج؟